Pedagogical students là gì? Các công bố khoa học về Pedagogical students

Có sự đồng thuận rộng rãi rằng giáo viên hiệu quả có kiến thức đặc biệt về ý tưởng và tư duy toán học của học sinh. Tuy nhiên, ít học giả tập trung vào việc khái niệm hóa lĩnh vực này, và thậm chí còn ít người hơn tập trung vào việc đo lường kiến thức này. Trong bài viết này, chúng tôi mô tả một nỗ lực để khái niệm hóa và phát triển các biện pháp đo lường kiến thức kết hợp giữa nội dung và học sinh của giáo viên thông qua việc viết, thử nghiệm và phân tích kết quả từ các câu hỏi trắc nghiệm. Kết quả của chúng tôi cho thấy một phần thành công trong việc đo lường lĩnh vực này giữa các giáo viên đang hành nghề, nhưng cũng xác định được các khu vực chủ chốt mà ngành cần đạt được sự rõ ràng về mặt khái niệm và thực nghiệm. Mặc dù đây là công việc đang tiến hành, chúng tôi tin rằng những bài học từ những nỗ lực của chúng tôi làm sáng tỏ kiến thức của giáo viên trong lĩnh vực này và có thể cung cấp thông tin cho các nỗ lực phát triển các biện pháp trong tương lai.

Nghiên cứu này nhằm đóng góp vào kiến thức thực nghiệm và liên ngành về làm thế nào công cụ phân tích học tập trực quan có thể hỗ trợ sự tham gia tư duy của sinh viên trong các kịch bản phức tạp tại lớp học. Áp dụng một cách tiếp cận tổng thể, thiết kế giảng dạy, phân tích học tập và nhìn nhận của sinh viên đã được khảo sát đồng thời. Việc giảng dạy về quan sát hệ thống và giải nghĩa hình ảnh trong giáo dục chẩn đoán hình ảnh là ví dụ cho một kịch bản phức tạp trong lớp, và một bảng điều khiển học tập cụ thể đã được thiết kế như một công cụ hỗ trợ. Thiết kế này dựa trên cả lý thuyết giáo dục và lý thuyết trực quan hóa, và được căn chỉnh với kịch bản sư phạm tích hợp các hoạt động cá nhân và toàn lớp. Số lượng và chất lượng của việc tham gia tư duy của một nhóm gồm 26 sinh viên đã được khám phá. Một phương pháp tiếp cận hỗn hợp đã được sử dụng, bao gồm phân tích các tập tin nhật ký máy tính về công việc cá nhân, phân tích các bản ghi video của cuộc thảo luận nhóm nhỏ trong lớp và một cuộc thảo luận nhóm tập trung với các sinh viên tham gia. Kịch bản trong lớp với bảng điều khiển học tập đã dẫn đến sự cân bằng tốt giữa các nhiệm vụ cá nhân và cuộc thảo luận nhóm, cùng với mức độ tham gia tư duy tích cực cao. Tuy nhiên, các hình thức tham gia tư duy xây dựng và tương tác lại ít rõ ràng hơn. Ngoài ra, các sản phẩm của những tham gia tư duy xây dựng (miêu tả phát hiện) và tham gia tư duy tương tác (loại đối thoại) này có chất lượng trung bình và do đó không tối ưu cho việc truyền tải kiến thức. Nghiên cứu cũng cho thấy rằng việc sinh viên và giáo viên hiểu nhiệm vụ của họ và sử dụng các kỹ thuật tương tác có sẵn của bảng điều khiển học tập thế nào đã ảnh hưởng lớn đến sự tham gia tư duy của sinh viên. Cuối cùng, đã nổi lên nhiều ý tưởng có thể giúp vượt qua những hạn chế được tìm thấy trong quá trình đào tạo người tham gia và cải thiện các nhiệm vụ đề xuất cũng như bản thân bảng điều khiển học tập.

Việc đánh giá một cách hiệu quả các chương trình giáo dục có thể cung cấp những hướng dẫn quý giá cho các nhà quản lý giáo dục đang quan tâm đến các kế hoạch nâng cao nội dung. Trong nghiên cứu này, chúng tôi tập trung vào các khóa học tiếng Anh chuyên ngành (ESP) cho sinh viên ngành kỹ thuật, nhằm đánh giá hiệu quả của việc giảng dạy tiếng Anh kỹ thuật trong bối cảnh học thuật của Iran. Sử dụng khung đánh giá kết hợp, nghiên cứu đã khám phá hiệu quả của các khóa học bằng cách tìm hiểu quan điểm của giảng viên ESP và sinh viên kỹ thuật về ba lĩnh vực chính bao gồm sự đáp ứng nhu cầu, tính xác thực của nội dung và sự tự chủ của người học. Mục tiêu thứ hai của nghiên cứu là xem xét liệu có sự khác biệt đáng kể nào giữa sinh viên và giảng viên về quan điểm của họ đối với các khoá học đang được điều tra hay không. Để đạt được mục tiêu đó, một bảng câu hỏi do nhà nghiên cứu tự thiết kế đã được phát cho 796 sinh viên kỹ thuật và 54 giảng viên ESP được chọn ngẫu nhiên từ 20 trường đại học tại Iran. Phân tích mô tả dữ liệu khảo sát cho thấy sự đồng thuận chung về sự không đáp ứng một số nhu cầu của người học như những nhu cầu liên quan đến mục tiêu học tập, năng lực sản xuất, hệ thống giám sát và cơ sở vật chất giáo dục. Ngoài ra, hai nhóm tham gia có quan điểm khác biệt đáng kể về tính xác thực của nội dung giảng dạy cũng như sự đáp ứng của các nhu cầu mục tiêu. Kết quả nghiên cứu có thể giúp các nhà chức trách địa phương điều chỉnh phương pháp giảng dạy ESP hiện tại ở Iran nhằm phù hợp với nhu cầu chính đáng của sinh viên.

Bài viết này báo cáo nghiên cứu gốc điều tra vai trò then chốt mà giáo viên đóng trong việc thu hút học sinh, sử dụng một khung lý thuyết ba chiều. Khung lý thuyết này xác định cách các lựa chọn sư phạm của giáo viên ảnh hưởng đến sự tham gia của học sinh theo cách tác động đến các hành vi bên ngoài, cảm xúc nội tâm và nhận thức nội tại của học sinh. Một bảng câu hỏi đã được phát triển để khám phá nhận thức của giáo viên trung học (n = 223) về các phương pháp giảng dạy hỗ trợ sự tham gia về hành vi, cảm xúc và nhận thức của học sinh trong lớp học. Kết quả cho thấy rằng những người nữ tham gia đặt tầm quan trọng cao hơn vào các phương pháp giảng dạy hỗ trợ sự tham gia về nhận thức và hành vi của học sinh, và những người tham gia có vai trò lãnh đạo đặt tầm quan trọng cao hơn vào các phương pháp giảng dạy hỗ trợ sự tham gia về nhận thức và cảm xúc của học sinh. Cũng từ nghiên cứu này xuất hiện một mối tương quan tiêu cực giữa tầm quan trọng mà giáo viên đặt vào các phương pháp sư phạm hỗ trợ sự tham gia về nhận thức và hành vi và giá trị ICSEA của trường học của họ (thước đo lợi thế giáo dục xã hội trong các trường học ở Úc). Nhìn chung, kết quả hỗ trợ khung lý thuyết ba chiều của sự tham gia học sinh được sử dụng trong nghiên cứu này và cung cấp một khung lý thuyết mạnh mẽ cho nghiên cứu trong tương lai nhằm khám phá sâu hơn các lựa chọn sư phạm của giáo viên và cách mà những lựa chọn này ảnh hưởng đến sự tham gia của học sinh.